2017-2018学年第一学期高等教育研究评估中心在全校范围内组织了领导听课、督导听课、学生评教、各教学单位自查、召开师生广泛参与的教学工作座谈会、信息员定期反馈教学质量监控信息等一系列教学质量监控工作。现将相关工作结果报告如下：

　　一、教学质量检查基本情况

　　（一）校级教学质量检查

　　1.校领导听课

　　校领导听课总计22次。优14人次，良5人次，中3人次。

　　2.校教学督导委员会委员听课

　　校教学督导委员会委员听课总计114次。优100人次，良 12人次，中2人次。

　　3.相关职能部门领导听课

　　相关职能部门领导听课总计34次。优27 人次，良5人次，中2人次。

　　4.学生评教

　　10月23日—11月3日组织学生网上评教，自10月25日起发布学生网上评教情况日报，最终有8166名学生参评，参评率为99.31%。评教结束后，被评教师的评价结果及参评学生名单等信息及时反馈给各教学部门，便于各部门利用信息。

　　表1 2017-2018学年第一学期学生评教情况表

　　（二）院级教学质量检查

　　1.听课情况

　　各教学部门严格落实《云南中医学院听课制度（2017年修订）》要求，重视听课的覆盖率和常态化，随机性与针对性相结合，组织院领导、院教学督导组、同行教师听课。听课过程中对教师教学目标、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行实事求是地评价，交流课堂教学内容、教学方法与经验，并将发现的问题当场反馈给任课教师。

　　（1）院领导听课

　　各学院领导听课总计66次。优55人次，良10人次，中1人次。

　　表2 2017-2018学年第一学期各学院领导听课情况表

　　（2）院教学督导组听课

　　院教学督导组坚持“以导为主，以督为辅，督导结合”的原则，积极开展教学督导工作，指导教师们改进并不断提高教学质量。各教学部门共有督导专家95人，累计听课175人次。优132人次，良41人次，中2人次。

　　表3 2017-2018学年第一学期各学院督导听课情况表

　　（3）同行听课

　　各教研室根据《云南中医学院听课制度（2017 年修订）》要求进行观摩听课，进行同行授课评价。各学院同行听课总计479人次，优403人次，良76人次。

　　表4 2017-2018学年第一学期各学院同行听课情况表

　　（4）针对性听课

　　各教学部门还重点、集中听取新进教师、上新课的教师、学生反映问题多的教师的授课情况，并针对具体情况分别采取即时反馈、单独指导等方式帮助教师提高教学水平。

　　（三）开展教学工作座谈会

　　各学院通过召开至少1次师生座谈会的形式，了解、收集教师和学生在教学过程中的建议与意见，并就具体问题进行分析和讨论，及时将相关信息向教师和学生进行反馈，从而进一步提高教学质量。护理学院以不定期召开教学工作座谈会的方式，针对教学中存在的问题进行研讨分析，对先进的教学方法和手段进行分享，教师反映良好。

　　（四）落实学生信息员制度

　　继续充分发挥学生参与教学管理的作用，通过教学信息员全面收集教学一线的信息，积极反馈任课教师在教学过程中存在的问题、学生在学习和生活中的相关问题，为教学质量监控提供有效信息。

　　本学期新聘任学生信息员合计181人，信息员每两周将所收集的教学信息同时报高教研究评估中心、学生处及所在教学部门教学管理科。高教研究评估中心收到学生教学信息反馈表后，全面、系统地整理，分门别类以口头沟通、发出信息反馈表等方式进行信息处理与传递，并及时将处理结果反馈给学生。通过这些措施，促进了学校教学工作的有序运行。本学年先后向学校相关部门发出书面信息反馈表共计60份，涉及11个教学部门、7个职能部门，要求各相关部门核实情况，据情予以整改，并在一月内反馈整改效果。通过这样的形式，有效的促进了学校教学工作的有序运行。

　　二、教学检查发现的问题

　　（一）部分青年教师课前准备不够充分

　　部分青年教师课前准备不够充分，没有充分考虑到学生背景的差异性，在授课过程中不能较好把握学生已有的知识水平，讲授“超出”学生接受水平的知识点，直接影响课堂教学效果。

　　（二）部分教师对课堂的把控能力不强

　　部分教师对课堂的把控能力不强，通过随机的听、查课，学生教学信息反馈等多渠道得知，部分教师在课堂上与学生闲聊的现象时有发生，实质性的课程内容讲授较少；学生在课堂上玩手机、睡觉的现象较为普遍，教学实效差。

　　（三）临床医学院某教师课堂教学态度及效果很差

　　临床医学院某位教师上课，整堂课均坐在座位上读讲稿，精神状态差，教学态度差，与学生零互动，教学效果差。

　　（四）师生课后互动方式单一

　　师生课后互动方式单一，除了布置和查阅课后作业外，较少有其他互动渠道；本学期出现了部分教师布置和查阅作业次数过少，对于学生需要解答的问题回复慢，甚至不回复的现象。

　　（五）选修课教材的订购程序较复杂，影响教学开展

　　医用化学等部分选修课教材订购程序繁琐、时间紧，开课后3-4周学生才能拿到教材，对教学的开展有较大影响。

　　三、问题原因分析

　　出现以上问题的原因主要是：

　　1.学生背景的差异性使得学生对学科知识的理解能力参差不齐，加之部分青年教师教学科研任务繁重，势必会影响到课前准备；而青年教师教学经验的不足也是教学效果受到影响的原因之一。

　　2.对教师授课的规范化管理力度不够，缺少相应的监督机制和处理办法；对学生的日常课堂纪律教育不足。

　　3.根据课后与教务处、临床医学院沟通、了解情况，该教师当日系连续24小时值班，未得到休息直接来上课，加之身体有恙，因而精神状态差。

　　4.现代化的教学手段没有得到充分应用，师生课后互动缺乏强有力的技术支持。

　　5.选修课教材的选购、订购管理科学化、精细化程度不高。

　　四、整改建议

　　1.除了加强对青年教师课堂教学的指导外，还应加强对课前和课后的指导，同时为青年教师教学科研“减负”；注重青年教师培养方式的多元化，从制度上予以保障，以提高课堂教学效果。

　　2.加大对教师课堂教学的监管力度，进一步强化学生课堂纪律和秩序的教育管理，师生共同努力营造良好的课堂秩序。

　　3.临床医学院个别教师的特例，提示我们：临床医学院应合理安排教师的临床与教学工作，加强教师的培训、管理与考核，组织对《云南中医学院本科教学环节质量标准》的认真学习，教师应严格遵守教学纪律和教学秩序，保证教学质量。

　　4.引入现代化教学手段，为师生课后互动提供技术支持。课后教师的指导和引导能帮助学生由被动学习向主动学习转变，良好的技术支持，对提高教学质量有重要的影响。

　　5.加强对选修课教材管理的科学化、精细化水平，进一步协调处理好各方面的关系。

　　高等教育研究评估中心

　　2017年 12月13日